Помощь в трудной ситуации

Социально-педагогическая помощь в школе создана с целью оказания помощи обучающимся:
- испытывающим затруднения в обучении по причинам имеющихся недостатков в развитии интеллекта, эмоционально-волевой сферы;
- с девиантным поведением, неумения наладить общение, неспособности к коммуникации;
- при нарушении детско-родительских отношений;
- при невосполнимой утрате  родителя;
- при определении проживания в приемной семье;
- при чрезвычайной ситуации или происшествии;
- в профессиональном определении. 

Социальный педагог – это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе, создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей, выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь обучающимся, выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти, способствует реализации прав и свобод ребенка.

Основной задачей деятельности социального педагога является социальная защита прав детей, обеспечение охраны их жизнедеятельности и здоровья.

Главные задачи социального педагога:

1. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации в коллективе сверстников.
2. Создание благоприятного микроклимата в классном, школьном коллективах.
3. Успешная социализация детей, проживающих в приемной семье, детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Развитие у обучающихся   интереса   к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.
5. Повышение правовой грамотности и правовой культуры обучающихся, законопослушного поведения и гражданской ответственности. 
6. Профилактика безопасного поведения, безнадзорности, правонарушений, преступлений обучающихся. 
7. Формирование у обучающихся ведения здорового образа жизни.
8. Помощь в профессиональном определении обучающихся.

• Социально-педагогическое: выявление социальных и личностных проблем у обучающихся всех возрастов с помощью их родителей.
• Социально-правовое: защита прав ребенка.
• Социально-психологическое: психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье, в социуме.
• Социально-профилактическое: раннее выявление и предупреждение факторов отклоняющегося поведения у обучающихся.
• Социально-диагностическое: установление причин отклоняющегося поведения у обучающихся, причин социального неблагополучия семьи.
• Социально-информационное: повышение педагогической и законодательной грамотности.

В современном сложном мире любой взрослый человек испытывает трудности, под влиянием которых начинает сомневаться в себе, в своих близких. Мы вступаем в конфликты с друзьями и незнакомыми людьми, что может нас раздражать, а иногда и повергать в депрессию. Напряженная жизнь и стремление все успеть порождают стресс. 
Если же мы обратимся к детям, подросткам, то вышеописанная ситуация усугубляется тем, что все они находятся в процессе развития, формирования, со многими явлениями сталкиваются впервые и иногда отчаянно нуждаются в помощи взрослого, который выслушает, поддержит, откроет нечто важное в самом себе. Только профессионал поможет найти решение проблемы – это педагог-психолог.
Даже если жизнь складывается вполне нормально, именно педагог-психолог своими методиками подтвердит, что это действительно так. А может уловить некие предвестники будущих трудностей и скорректировать развитие так, чтобы избежать нежелательных последствий. 
Психологическая помощь — область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально-психологической компетентности людей и оказания психологической помощи как отдельному человеку, так и группе или организации.
Это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, а также глубинных личностных проблем. 
Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики. Целью работы является создание условий для гармоничного развития личности обучающихся.

• психологическая диагностика
• коррекционная работа
• консультирование родителей и учителей
• психологическое просвещение
• участие в педсоветах и родительских собраниях
• участие в наборе первоклассников
• психологическая профилактика

Педагог-психолог оказывает помощь всем участникам образовательного процесса (обучающиеся, их родители, педагоги).

Вопросы, по которым можно и нужно обращаться к педагогу - психологу:  

• Трудности в учёбе.
• Взаимоотношения в классе, со сверстниками.
• Взаимоотношения с родителями, педагогами.
• Выбор жизненного пути (будущей профессии).
• Самоуправление и саморазвитие.
   

Чем может помочь Вам педагог-психолог?

• Выслушает Вас, уважительно отнесется к Вашим чувствам, суждениям, жизненным ценностям.
• Ответит на Ваши вопросы.
• Поможет адаптироваться к тем обстоятельствам, которые Вы не можете изменить.
• Посмотрит на проблему с другой точки зрения, будет искать вместе с Вами ее решение, уделив этому процессу, столько времени, сколько будет необходимо.
  • Поможет найти внутренние силы, которые не всегда просто отыскать самостоятельно.

Становление личности школьника происходит, прежде всего, на уроке. Поэтому учитель старается повысить интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, самостоятельную, групповую работу, дифференцированный подход, игру, создание ситуации успеха на уроке. Задания и материал подбирается так, чтобы он был доступен по изложению, красочно оформлен, имел элементы занимательности, состязательности, содержал сведения и факты, не выходящие за рамки учебных программ. 
    
Рекомендации при планировании учебной деятельности обучающихся:

• Уважайте личность каждого ребенка.
• Предоставление частичной свободы выбора.
• Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьника в процессе обучения.
• При обучении необходимо учитывать запросы, интересы и устремления детей.
• Самой мощный стимул в обучении «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Нужно научить разбираться ребенка в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи так, чтобы ребенок смог самостоятельно их сделать. Если, ребенок в каком-то виде деятельности достигнет мастерства, то внутренняя мотивация будет расти.
• Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.
• Отмечайте достижения ребенка. Оценка его достижений поможет продолжить обучение. Например, список успехов может способствовать тому, чтобы он стал самостоятельным.
• Не наказывать за неудачу, неудача сама по себе является наказанием. Страх и напряжённость затрудняет процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию.
•  Для учащихся важна сама личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается).
• Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно.
• Изменять методы и приемы обучения.
• По возможности стараться на уроке чаще обратиться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.
• Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.
• Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение. Основная задача каждого учителя – не только научить, а и развить мышление ребенка средствами своего предмета.
• Стараться, когда это возможно, интегрировать знания, связывая темы своего курса как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.
• Всеми возможными способами пробуждать в учениках интерес к учебе – быть самим интересным, сделать интересными методы преподнесения информации и сделать интересной свою дисциплину.
• Игра является мощным стимулом интереса к окружающей жизни. Казалось бы, игра — дело лишь маленьких детей. Но практика показывает, что это не так. Наибольшую эффективность игровая мотивация показывает в среднем школьном возрасте. Младшие более управляемы, старшие — взрослее и целеустремленнее. Средний же возраст как раз и надо цеплять чем-то азартным и вдохновенным. Различные возрасты диктуют совершенно различные игры. Связано это с теми новообразованиями, которые формируются в психике человека по мере взросления. Игры младшего возраста более линейны, младшего среднего — командные, старшего среднего — подразумевают яркую реализацию в личных поступках, в старших классах становится важным отыгрыш и реконструкция незнакомых образов, интересные и необычные модели действительности. Каждый возраст находит в игре свое, и в целом игровая деятельность оказывает огромный эффект в деле формирования личности человека, его знаний и мышления.
• Создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания.
• Положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя.
•  Рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, «почему было трудно?», «что открыли, узнали на уроке?» и т.д.).
• Занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.
• Включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблемы, приём «метод проб и ошибок», оказание учащимися помощи друг другу.
• Необычная форма преподнесения материала.
• Сотрудничество на уроке, через совместное решение проблемы и разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию, выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение, моделирование.
• Стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.
• Выяснить, что является причиной низкой мотивации учеников: неумение учиться или ошибки воспитательного характера. После этого поработать с проблемными сторонами.
• В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера.
•  Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности.
• Применяйте новые информационные технологии.
• Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Игра, а именно, ролевая игра дает широкие возможности для активизации учебного процесса.

Что необходимо учитывать?

• Не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.
• Трудности адаптации школьника в переходные периоды.
• Индивидуальные личностные особенности ученика.

Что необходимо грамотно осуществлять?

• Отслеживание хода развития процессов обучения, воспитания.
• Процесс социализации ребенка в коллективе.

Приказ об организации школьной службы медиации 2024-2025 уч.год 

Программа школьной службы медиации (примерения) 2024-2025 уч.год

Состав школьной службы примирения

Положение о школьной службе медиации

План работы ШСМ 2024-2025 уч.год

Нормативно-правовые основания деятельности ШСМ

Зачем нужна медиация

Информация

Уполномоченный по  правам ребенка - лицо, замещающее государственную должность Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В должностные обязанности Уполномоченного по правам ребенка входит содействие в реализации прав, свобод и законных интересов ребенка, установленных Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, а также общепризнанными принципами и нормами международного права. Уполномоченный по  правам ребенка - лицо, замещающее государственную должность Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В должностные обязанности Уполномоченного по правам ребенка входит содействие в реализации прав, свобод и законных интересов ребенка, установленных Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, а также общепризнанными принципами и нормами международного права.

• обеспечение защиты прав и законных интересов детей, являющихся гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами или лицами без гражданства, на территории автономного округа в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами  Российской Федерации;
• содействие формированию и эффективному функционированию государственной системы обеспечения реализации, соблюдения и защиты прав и законных интересов детей органами государственной власти автономного округа, органами местного самоуправления муниципальных образований автономного округа и должностными лицами;
• мониторинг и анализ эффективности функционирования механизмов реализации, соблюдения и защиты прав и законных интересов детей  территориальными органами федеральных государственных органов, органами государственной власти автономного округа, органами местного  самоуправления муниципальных образований автономного округа, образовательными и медицинскими организациями, организациями,  оказывающими социальные и иные услуги детям и семьям, имеющим детей, должностными лицами;
• участие в реализации единой государственной политики в области обеспечения и защиты прав и законных интересов детей, в том числе участие в деятельности координационных органов, созданных в целях реализации указанной государственной политики, а также подготовка и направление  Губернатору автономного округа соответствующих предложений;
• предупреждение нарушения прав и законных интересов детей, содействие восстановлению нарушенных прав и законных интересов детей;
• участие в деятельности ло профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
• содействие развитию международного сотрудничества в области защиты прав и законных интересов детей.